“追事件”还是“沉浸聆听”？大学生听课后“

原标题：有的人听得很深，满载而归，有的人则急于打卡般的“追赶”——讲座中的“大学路”（青春观察·如何走大学路④）“所谓大学士，不是指一栋大楼，而是指一位大师。”大学生活中，令人愉悦的场景不仅有图书馆的灯光、操场的微风，还有名师、专家令人目不暇接的讲座。大学生活中，有人提前几个小时排队预约座位，近距离聆听著名专家的分享； some people travel to campuses just for a forum full of useful information to get the latest trends in the professional field;有些人在讲座中慢慢拨开了职业生涯中学习和选择的阴霾，找到了自己的方向。移动互联网时代，海量信息随手可得。 Why are people still keen to sit in the front row去教室听课？让我们听听这些大学生如何“追”听课，听课蕴含着怎样的“大学之道”。北京大学教授周成在北航“科学技术哲学的理论与实践”论坛上作系列讲座。王自尧 摄，听课并不是“收学分”的被动任务。 “我有莫言讲座的门票！”中国人民大学商学院贸易经济专业2022级本科生章泽天高兴地告诉朋友们。不久前，中国作协副主席、诺贝尔文学奖获得者莫言、中国科学院院士袁亚湘、清华大学科学史系主任吴国胜来到中国人民大学中关村校区，对话“人工智能与人工智能”。人类的未来。” “门票先到先得。学院通知出来后，我就赶紧报名了。”章泽天说。讲座当天，活动开始前半个小时，教学楼外就已经排起了长队。“AI能写出正宗的文学作品吗？”“科技能取代人类的作品吗？”讲座结束后，学生们兴趣不减，继续提问。“我一直很关心人工智能这个话题，也很关心人工智能取代人。 “我想听听专家的意见。”章泽天说。在同一校园，中国人民大学社会科学学院2022级本科生曹明子杰几乎每周都会听课。“为了及时获取讲座信息，我关注了各个学院的公众号，把自己感兴趣的讲座添加到自己的日程中。”曹明子杰说。有时，曹明子杰会“提前”听课。学校里的讲座。他发现并不是所有的讲座都能挤满。 “有些讲座主题大、内容空洞，与学生的学习、生活相距甚远，很容易被忽视。相反，真实、生动的内容总能点燃学生的积极性。”对于很多大学生来说，听课不再是一项被动的“收学分”任务，而是一次主动的成长约会。武汉科技大学材料科学与工程专业的博士生张宇航，从本科到硕士，再到现在的博士研究生，一直是讲座的“常客”。 “多听讲座不仅让我了解了最新的学术动态，也让我看到了学科广阔的应用前景，更加坚定了我继续在材料科学领域深造的决心。”张宇航说。即使讲座内容发生变化，张钰昂总是带着笔，我以前听课时都会用手机拍照来保存重要内容。对于张宇航来说，讲座是研究的“活水源泉”，不仅提供前沿信息，更能激发灵感的火花。 “我们发现，大学生对讲座的兴趣也从90后转向了00后。如今的大学生普遍青睐三种类型的讲座：一是嵌入式智能、脑科学等创新技术讲座，拓展认知边界；二是职业规划讲座，寻找发展路径；三是能够指明发展路径的学术成长讲座。”武汉科技大学材料科学与工程学院教授张士奇表示，00后是在数字时代成长起来的，对高质量的创意替代有更强烈的渴望。在张士奇看来为了吸引2000年后大学生的注意力，讲座需要打破传统的“说教意义”，创造一个平等对话的场域。形式上可以包括光沙龙、情景互动或者跨界对话；在内容上，避免宏大叙事，聚焦热点话题，能追求情感共鸣；在表达方式上，要纳入青少年的词汇，并留出足够的接触时间，“让采访成为一种温暖的‘思想社会化’，而不是一种单向输出”。武汉科技大学的学生在讲座中踊跃提问。高文帅 摄 在常规课程之外，他看到了更广阔的知识图景，从“为什么我用心听”到“为什么他满载而归”。大学生听课的热情是对知识拓展、视野拓展、自我发展的积极追求。 “视频中，多根脊髓损伤患者、几乎丧失与物理世界交互能力的ALS患者，借助脑机接口，可以用意念控制电脑光标、玩游戏，甚至用机械臂写字……”在北航的教室里，《科学技术的理论与实践》讲座按照预定的论坛进行。北京大学哲学系教授周成用各种案例与同学们共同探讨了脑机接口技术的创新与局限性。讲台上，坐在前排的人文社科高等研究院一年级研究生杜宏义全神贯注地听着：“脑机接口与科技哲学之间有着深刻、多层次的关系。它不仅是一项技术成果，更是一个触动人心的哲学实验场“这就是科技认知和伦理的边界。”杜宏毅对这次采访期待已久。“周教授的分享让我们及时了解脑机接口的最新进展，提醒我们面对新兴技术和热点问题时保持理性，用科技哲学思维对‘热点现象’进行‘冷思考’。”杜宏毅没有错过每一场讲座和实践。学院的“理论与哲学有机论坛”杜宏义认为，相比于注重理论知识的课堂教学，讲座更像是基础理论与实际应用之间的一座桥梁，帮助大家加深了对这一专业知识的理解，拓宽了思考问题的方式。有杜宏毅这样的科技博士，也有来自各个学院、各个年级的学生。人工智能学院一年级新生王子元就是其中之一。 “当时我对脑机接口的了解仅限于一些科幻作品，在讲课中，老师从案例入手，拉汉德可以对涉及到的专业知识有更深入的了解，也更容易理解。”王子元说，讲课就像一个知识宝库，可以满足学生的好奇心。从动画导演剖析《琅琅山小怪兽》的创作过程，到专家剖析大型模型背后的“人”与“技术”，再到这场结合医学影像、一年级工程原理和大一学期规格的脑机接口讲座……一时间，王子源听了十多场讲座。 “它们让我看到更广阔的外部知识图景e 常规课程。 ”王子元说。“今天的最新是明天的基础。专家学者的真知灼见如今已成为教科书上找不到的“暗知识”。北京航空航天大学人文社会科学高等研究院教授王艳表示，科技哲学作为连接哲学、自然科学、社会科学和工程技术的交叉学科，对于提高大学生思维能力非常重要。举办“科学技术哲学理论与实践”论坛的目的是希望同学们在人文修养、逻辑思维、专业知识、创造性想象力等方面全面提升。听讲座时，能抓住中心思想，组织逻辑脉络；在问答环节，当你听到提出的问题时，你可以反思你的思考深度被别人……在王艳看来，讲座不仅引发了学生对专业知识的主动学习和探索，还潜移默化地训练了学生的多项技能。南昌大学学生蔡家军摄。讲课应该是精准满足学生成长需求的方式。 “定制餐” 近年来，为了让讲座对学生更具吸引力，不少高校针对学生学习、工作的实际需求，精心策划、大胆修改，让讲座不是“自言自语”的学术输出，而是精准满足学生成长需求的“定制餐”。一些大学聚焦专业领域，开发一系列讲座品牌。例如，郑州大学“嵩阳讲堂”邀请了30余位学术权威专家，涵盖理、工、史等多个学科领域，为师生打造了优质的互动平台。直接与学术领袖接触；自2021年开办以来，倡导美育与通识教育相结合，致力于让学生培养深厚的人文素养和高尚的审美情趣；南昌大学邀请各行业优秀校友重返校园分享内容，内容涵盖职业规划、行业选择、创新创业等方面。面对丰富的面试来源，一些刚刚进入大学的00后学生有时会陷入“选择困境”。有人说喜欢通过听课来填补自己的专业短板，但也想扩大自己的兴趣视野，生怕失去“共享财富”；有些人说，他们抱着“听得好总是对的”的想法去听讲座，但他们没有弄清楚讲座的逻辑与自己的需求之间的关系。听完之后，不挖掘、不吸收、不转化为实际技能，就留下“参与表”；多位学生表示，专业课、备考、社团活动等花费了较多的空闲时间。高质量的讲座往往集中在晚上或周末。选择参加意味着牺牲休息时间或其他安排。很多学生在“想听”和“没时间”之间左右为难。 “讲座资源是大学生补充学业的重要渠道，可以快速学习日常学习之外的知识。学生可以根据自己的专业、学习兴趣、未来需求等来使用这些资源。”北京师范大学教育系教师叶剑红表示，学生需要思考毕业后的职业发展道路，需要具备哪些专业技能。他们可以更有针对性地选择讲座哎呀，通过听课可以防止精力不足，提高自己的能力。在叶剑红看来，孩子们多年来，数智领域的几种新工具、新技术不断涌现，逐渐拉大了学生信息获取与实践经验之间的差距。 “大多数专业不会针对一项新技术开设单独的课程，而是将其嵌入到现有的课程结构中。这种安排虽然保持了课程结构的完整性，但也意味着学生必须具备独立更新的能力，了解每门课程背后的技术逻辑，而不是仅仅停留在操作层面。因此，在大学为学生提供讲座或工作坊非常重要。”叶红叶红说。 （许毅参与采访并撰稿）